地帶|心智教育三不管的地帶：家庭不管、學校不管、社會不管！自己要管地帶管|社會|心智

家庭、學校、社會負責貫輸知識、觀念。那么有一個問題？很大的問題？這些知識、觀念要啥去檢查其真假與否呢？沒人負責！三不管的地帶，家庭不管，學校不管，社會不管的一個真空地帶。
誰來負責教育孩子，邏輯思維、批判性思維、以及其它一些思維工具，這些思維工具可以用來證偽知識和觀念。誰來負責教育孩子一些思維領域的知識，這些思維領域的知識，幫助孩子學會如何思考？教育在這個層面，做得還是很不夠。
如果這些關于心智的知識不教，那么要什么樣才能自助去診斷自己心智中持有的觀念呢？

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是蠢材是天才，皆是養育。真正的愛是拓展彼此的認知界限。最初父母提供各種觀念，讓孩子選擇，孩子就會用這些觀念塑造自己看待世界、人、物的觀點與視角，這是孩子最初的心智模式。在這些心智模式里，有些并不符合現實的地圖，這是父母移情，把自己的心智模式復制一分給小孩，這也是不可避免地，耳濡目染。
很快，父母能提供的新鮮東西，就會到了一個盡頭，反而跟不上孩子拓展認知界限的需要。此時，父母選擇做的是不斷地反復地把以前教的一切不斷的循環，在這里不斷加強孩子對父母心智細節的掌握，但已不能在幫助孩子拓展認知了。
孩子進入學校學習，走進一個外面的世界，這時就會有更多的觀念在塑造孩子，孩子從自己感知到的事物，創造出了新的觀念來不不斷地拓展自己的認知去適應這些出現在他身邊的事物。
有時父母在恰當的時候無所作為，其實是最大的作為，這樣讓孩子起碼不接受一些比較離譜的但卻最有可能成為根深蒂固的認知。錯誤的認知一旦固化到心智，就會成為孩子生命中不能割舍的一部分。會生根發芽，很難被去除，甚至伴隨一生。

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孩子認字、讀書，讓他們進入一個更大的自己能掌握的世界，這個世界相對來說是一個沒有邊界的世界。因此無論花多大努力引導孩子進入這樣的一個世界，都是值得的，書中的世界才是一個真正意義上重新開啟孩子心智的一個更大的世界。

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然而這一切都是理想的，這個孩子必須是一個具有成長型思維的孩子。如果不是，在很小的時候，他【她】們就已經被家庭教育貫輸成一個固定型的思維，會給自己畫一個個的邊界、禁區。在心智里不敢跨過這些隱形的邊界或禁區，若真正究其原因，問題就是在父母平時引導的視角，父母把自己對世界的認知變成了一些規則輸出給孩子，這個不可以，那個不行，到處都是禁區、禁地，這些禁區、禁地、不僅會給小孩子畫出了禁區禁地所應有的邊界。
可得性啟發、替代性啟發、情感啟發，小孩同樣能輕而易舉地把這些觀念移情到其它事物。這樣孩子就很怕面對一個新的東西，不是他【她】能力不夠，反而是心智隱形的圍墻囚住了他【她】們的所有可能。
在機體上，每個孩子都有一切的可能，但在心智的塑造上卻后天被塑造成一個處處是限制的心智，在這里不免會有些悲冷，是父母不能理解所謂正確的愛，反而變成了一條繩索，緊緊地捆住了孩子。所有的父母都會說，他們為孩子付出了所有的一切，但他們有時卻難真正理解愛。一千個人的眼中，就會有一千個對愛的闡述，而真正能觸及愛的內核卻少之又少，我們濫用了愛，這樣的后果不僅是傷害到了父母自己，更是傷害到了孩子以及【他】【她】之后的成長，甚至之后的余生。
真正的愛是在父母與孩子之間，拓展彼此的認知邊界，不斷的打破成長界限，不斷擴充認知邊界，并且在彼此之間都要有意愿去改變、去創造出一種新的認知。
然而這個世界上最難打破的認知邊界卻是隱形的，你看不到它，但它卻無時無處不在。如果是一個可見的樊籬，我們可以很容易拆卸它但心智是不可見的，甚至無從入手要從哪里開始去拆呢？
而且心智這是一個自留地，不允許別人的旁觀，任何侵犯這個心智自留地的行為，意味著威脅、不友好、甚至延升到戰爭、死亡，這不是危言聳聽。習慣性的防衛抗拒著任何可能的改變，經常是一種惡性循環而不斷的得以增強反饋朝著更壞的態勢發展。
大到信仰、社會規范、風俗、小到自己的視角、看法、觀念，這些在自留地的東西像是在黑暗中瘋狂的滋長，即談不得，也說不得，更別說去反思，正是這些談不得說不得潛藏在深層結構，構成了一個獨特的心智生態，拒絕外來物種。
心智其實是見不得光的，見光死，只是我們不打開天窗。因此就會看到，所謂的我行我素、特立獨行，是不過是心智中持有的觀念的喬裝打扮。
人自身更多其實是充滿確定性的，反而不是不確定性，為什么呢？因為心智難變、難改，心智即已被確定，后邊的一切大都是可以被確定的。
人自身又是不確定性的，這個不確定性，在于心智的改變，心靈的轉換，這是一條心智阻力、思維阻力最大的路，必須克服原有心智的熵，作出最大的努力，重新塑造自己的心智。心智一改，這個人從原先的確定性就會脫離，進入另外一個不確定性，這個不確定性才是真正創造人生的所有可能。但心智的改變不僅需要對心智有所認知，還需要掌握一些轉換心智的方法，但這些關于心智的知識以及轉換心智的方法，在家庭教育、學校教育都是缺失的。
心智教育這么重要，但事實呢，卻很冷清，很早人去關注它，就象被遺漏在世界一角沒人去開荒的一片荒涼地、處女地。不像數學、物理、音樂、美術等等，已經有了相應的教材和規范，可以進行現成的教育。
心智教育，本身最大的不確定性就在于心智本身。不要說真正的心智教育，甚至能讓孩子的成長過程中，哪怕是稍微的關注一下自身的心智，竟然都談不上。
【地帶|心智教育三不管的地帶：家庭不管、學校不管、社會不管！自己要管】在孩子生長早期缺乏的心智教育，不能不說是一種最大的遺憾。但這種遺憾不能一直持續下去，有那么多早教的機構，唯獨這一塊，是沒有人敢去碰的禁區，當然也有一些現實中的限制，少有人知道什么去做心智教育。心智教育被遺漏在世界一角沒人去開荒的一片荒涼地！