沒有“好奇心”，哪有學習力？

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本文刊于《中國婦女》

2019年第12期

“我想知道的更多” ，這個驅動來自于孩子自己的內心，而不是任何外界的刺激和獎勵，只要觸發這個驅動力，孩子才會主動去學習。

父母們常常為孩子不能主動完成作業、不能自覺提高成績、對學習打不起精神來苦惱不已。問題出在哪里了呢？常常聽到有父母說：“趁孩子還沒上學，讓他好好玩幾天吧，一上學就沒時間玩了。 ”“都上學了，就不要總想著玩了，多花點時間在學習上。 ”這就是大部分人認知中的學習，必須發生在學校，需要孩子專心致志集中精力才能做好。于是，學習對孩子們來說，就變成了一種“約束” ，當內驅力不夠，學習的主動性可能就大打折扣。

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熊瑩原新東方高管，創辦熊寶家庭學院。

“好奇心” ，

孩子自主學習的開關

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好奇是一種需要父母和孩子雙方都參與其中的溝通過程。

我家小區的樓門口有一個殘障步道，兩邊安裝著欄桿，這是我家哥哥小時候最喜歡的游樂場。

兩三歲的時候，哥哥可以在這個步道玩上整整四十分鐘。有時候，是沿著步道的緩坡上下跑；有時候，是從旁邊的欄桿鉆來鉆去，或者用各種奇怪的姿勢掛在欄桿上；有時候，他會給自己定出規則，每一步都要踩在步道的灰色部分；有時候，他會蹲下來去看正在運送食物的螞蟻或者撥弄從樹上掉下的毛毛蟲……而和他一起玩的小朋友，經常會被不耐煩的父母或者爺爺奶奶催促著離開，他們一邊嘮叨：走吧走吧，這跑上跑下有什么好玩的。多臟呀，這個欄桿都被你擦干凈了！別摸別摸，毛毛蟲咬你手！一邊拉起正在集中精力玩耍的孩子的手，把他們帶走了。

這些時候，我都在旁邊默默地陪伴、等待，因為我知道，在每一種玩法背后，孩子們都在學習——學習如何控制自己的步伐，學習抗拒地心引力，學習昆蟲的生活習性……

每個孩子都是天生的學習者，他們高效地吸收著周圍世界傳遞來的一切信息。在他們還不知道幼兒園、學校、老師、課本是什么的時候，就已經在各種環境下，不知不覺地開始學習。

只不過，大部分的父母忽略了這些過程，而只狹義地把在學校里習得知識定義成“學習” 。也正因如此，在孩子全身心投入去學習的過程中，父母不停地打斷、制止甚至批評，而在孩子進入學校前，又反復強化“上學是件苦差事，需要堅持堅持再堅持”的觀念，可又有哪個孩子會主動自發地喜歡上一個苦差事呢？

“我想知道的更多” ，這個驅動來自于孩子自己的內心，而不是任何外界的刺激和獎勵，只要觸發這個驅動，孩子就會主動去學習。

美國的研究者在對一批1歲大的孩子持續38年的追蹤調查后發現：智商高的孩子到了高中，成績不一定好；但好奇心強的孩子，基本上都是學霸。

所以，好奇心是自主學習的開關，保護孩子與生俱來的好奇心，就是保護孩子天生的學習驅動力。父母們做到這一點，就很容易收獲一個不需要父母督促管理，也會不斷自己去探索去學習，會自己給自己打雞血的“自雞娃” 。

“有問必答” ，

思考比答案更重要

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很多愛提問的孩子在上學之后就不太愛問為什么了。這并不是因為他們喪失了提問的能力，而是因為他們發現，大人們尤其是老師，都更喜歡他們給出“正確的答案” 。所以很多愛提問的孩子，不再對身邊的事情好奇，而只愿意復述家長、老師或者教科書上的話，而不愿意接受來自其他方面的挑戰。

我有一個記錄本，專門記錄我家哥哥向我提出的各種問題。對待他的每一個問題，我都會認真思考，有答案就給答案，沒答案就告訴他我知道的部分，并且邀請他和我一起去探究答案。這樣做是為了讓哥哥知道，不管他提出什么樣的問題，都會被媽媽重視，不需要擔心被嘲笑、被忽視或者其他任何原因而不敢再繼續提問。

哥哥現在已經小學三年級，還會像小時候一樣，在任何時間任何地點提出奇怪的問題。只不過，現在他提出的問題越來越復雜，也越來越難以回答。

比如說，最近一個月他問過這些問題：人工智能算不算生命？我們為什么要結婚？結婚就是為了繁衍后代嗎？聽說你是教育專家，你有什么不一樣的地方？什么是酷？為什么《動物兄弟》里的主角不把每集都出來干壞事的那幾個壞人直接殺掉……這些問題涉及科技進步、社會問題、概念判定、法律秩序、倫理道德。所有這些問題都不會憑空而來，代表著他對身邊發生的事情有觀察、有思考、有質疑、有判斷。這就是我過去幾年認真回答他每一個問題的必然結果。

或許有爸爸媽媽說，我家孩子天生內向，不愛問為什么。那就用開放式的問題去引導他們思考。開放式的問題，就是不能簡單地用“是”或“不是”回答的問題。

哥哥還小的時候，不論是看繪本還是在外面玩，我也常常會用這樣的問題去問他，比如說：書里的大熊怎么生病了呢？生病了該怎么辦呢？怎么曬曬太陽就熱起來了呢？現在他提出更復雜問題的時候，我就讓他自己去找答案。

比如前面提到的人工智能算不算生命？我沒有答案，只是提出了新的問題：那要看人類怎么定義生命了。你覺得什么是生命？如果像你說的那樣，能生長的就是生物，生物有生命，那人工智能算不算活的？科幻電影里那些有思想的機器人算不算生命？而哥哥在回答問題的時候又提出了新的問題：如果人工智能算是生命，那我們就有新的方式創造生命了！

我并不在乎他能不能馬上得出準確的答案，畢竟這是沒有答案的爭議性問題。令我高興的是，他能開始思考并且想要找到答案，強大愿望會驅使他去讀更多的書，學習更多的知識，進行更深入的思考。

興趣融通，

引導孩子深度學習

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深度學習是人腦與生俱來的能力，就是通過已知信息幫助學習未知世界的過程。

想要幫助孩子達到深度學習，父母不要只提供一個方面的學習材料，只提供單一類型的教科書，而是盡可能找到知識的關聯性，提供同一主題下更多相關聯的學習素材。

哥哥關于人工智能的問題，源自于他小時候對海洋動物的癡迷。有那么兩三年的時間，他對海里的所有魚類，特別是鯊魚有極濃的興趣。我不僅給他買了海洋和鯊魚有關的繪本、玩具，還會盡一切可能提供更多的關聯素材。比如，看海洋的紀錄片，萬圣節的時候裝扮成鯊魚，去旅游的時候選擇有水族館的目的地，去看和海洋或者鯊魚有關的展覽，等等。

在沖繩水族館的鯊魚博物館中，哥哥覺得可以學習鯊魚的一些特性，將來他可以做鯊魚船去探索海洋。我告訴他，那需要掌握很多新知識，不僅要了解鯊魚，還要想辦法通過技術手段去實現，這就涉及到仿生學、電子通訊、計算機等等學科。這一點也沒有打消他的熱情，從沖繩回來，他就不停地催我去找可以讓他將來能做電子鯊魚船的地方。

于是，接下來的三年里，他不僅學習了可穿戴設備的制作，還開始系統地學習編程，從圖形化編到python語言，接下來要學習基礎的C++語言。有意思的是，編程語言的學習讓他意識到自己的英語口語再好，拼寫錯誤也會讓他的程序完全錯誤，于是開始默默地背起了單詞。這真是令我意外的效果。

為孩子搭建深度學習的內容空間，把孩子興趣愛好引向真正的學習，因為真的喜歡，真的熱愛，他們體驗到了學習的意義和樂趣，從而更主動地求知求學。所以，好好保護孩子的好奇心，并且認真回答他們提出的每一個問題，用開放式的問題引導孩子思考，為孩子探索深度學習的內容空間。做到這三點，你就會擁有一個愛上學習的“自雞娃” 。

好奇是一種需要父母和孩子雙方都參與其中的溝通過程，而不是孩子單向的觀察、思考和提問。也許你已經錯過了孩子的指向和牙牙學語，但還會有很多的機會跟孩子溝通，回應孩子的問題。把單向的好奇轉變成雙向的溝通，給予正確回應，這就是好的開端。