為了中國孩子的未來，我們有何理由不學思維？
作為一名教師，你是否遇到過這樣的時刻？
在課堂上，學生提的一個問題超出你的課堂預設，讓你措手不及；無論采用什么樣的方法，孩子就是無法理解這道題，更無法遷移……
如果還是采用傳統的教學思維，這樣的時刻我們必將反復經歷，且無法完美地應對。
隨著核心素養的頒布、人工智能時代的來臨，未來世界的基調似乎已然奠定：以知識、重復性技能為標桿的傳統教育即將淡出世界的舞臺，而以思創能力為核心的素養越來越成為人才競爭力的標準。
學生今非昔比，時代今非昔比，作為教師，如果我們不改變自己的教學思維，那么我們將無法自如應對課堂，而我們所培養的孩子更無法面對未來。
改變，從現在就要開始！
2018 年 7 月 17 日至 7 月 18 日，《全國思維型教學高級研修班（第四期）》在山西太原舉辦。來自全國各地的180余位教師沐浴在思維型教學的濃厚學習氛圍中。本次研修班以“學思維”理論體系為基礎，學思維活動課程為載體，深入解讀思維與學習的關系，幫助教師改變教學思維，在課堂上提升學生的思維能力。
“中國學生缺的是什么？”陜西師范大學化學化工學院副教授嚴文法一上場就拋出了這樣一個犀利的問題。在他看來，中國孩子缺的是思維。而思維型教學理論和思維型課堂正是一劑解決這一核心問題的良方。
他簡要介紹了學思維課程的理論體系和思維型課堂的基本模式?！八^思維型教學，即是學科教學不能僅僅停留在靜態知識的教和學上，還應讓學生在學科知識的發展過程中經歷思維的過程?！眹牢姆ㄕf。
學思維的課程實驗表明，經過幾年的發展，采用學思維課程的實驗班學生在成績、學習動機、學習策略、思維能力發展等多個方面均強于普通班的學生。
陜西師范大學教授李高峰分享了基于發展核心素養的教育教學策略，他用生動幽默的語言和互動性極強的教學演示點燃了全場的氣氛。
在現場，他演示了如何用角色扮演來讓學生理解一個概念。在談到“人的性別決定”這個知識點的時候，他請了兩位男老師來扮演夫妻，一人給了一袋乒乓球來象征精子和卵子，二人分別隨機從袋中取出乒乓球來代表受精的過程。
這一互動讓全場爆笑不斷。
“這樣的角色扮演雖然浪費時間，但無疑非常生動。”李高峰強調。
他尤為推崇師生互動式的教學，“互動是一種雙主體互動，師生雙方同樣重要，師生互動是一種交互作用和相互影響的過程。”
老師們自發實踐教學互動
李高峰教授與學員現場互動
現場笑聲不斷
《學思維活動課程》副主編張蕾用實際的教學案例向在場的老師們直觀呈現了如何進行《學思維活動課程》的教學，在她看來，學思維課程就如同混合果汁，是一門跨學科課程，將各門學科的元素融合其中。
張蕾認為，評價一門課程的好壞取決于學生對課程的喜愛程度，而在她多年的觀察中，幾乎所有孩子都對《學思維活動課程》表現出了強烈的喜愛。
“語文學科素養不好的孩子不喜歡語文，數學學科素養不好的孩子不喜歡數學，相比傳統學科，每一個孩子都能從學思維課程中獲得成就感?！睆埨僬f。
作為思維型教學中的重要一環，山西師范大學韓琴教授詳細解讀了課堂提問的策略。
“課堂提問是一種雙重提問，既包含教師，也包含學生，教師提問要關注學生的思維狀態，而學生提問則要關注他們的學習狀態和學習興趣?！表n琴指出。
韓琴研究發現，教師問題提出水平對孩子創造性提出問題的能力呈現出正影響。她發現，多提開放性問題的教師相對于提封閉性問題的教師更有助于提升學生的創造性問題提出能力，提升學生的認知能力和思維能力。
在研修活動現場的互動環節，老師們紛紛向臺上的專業老師提出了內心的困惑。
學員之間自發進行現場交流互動
研修活動結束之后，“思維智匯”組織個別教師參與了一場簡短的沙龍，分享本次研修心得。老師們或堅定了在本校開設學思維課程的決心，或表示從中獲取了對學思維課程開展的新思路。
視頻請戳：
現場老師對本次研修活動也感受頗深，紛紛在問卷中表達了自己的心得體會：
思維型教學是提高學生全面素養的額首要方法，是培養創新創新人才的教學模式課程，擔當著時代民族復興的大任，為實現中華民族的偉大復興而培養人才。
——河南濮陽縣魯河鎮柘桑樹小學老師
這一次的培訓目標很明確，內容充實，實踐操作性強，我覺得它使我們學思維活動課程的教學實操能力得到了極大的提升，為今后將課程引入到我們學校并推廣打好了堅實的基礎。
——湖南常德市淮陽中學（小學部）老師
第一次參加思維型教學培訓，對自身觸動很大，了解到思維的學習對于教師和學生的影響與作用，將會是終身受益的。思維課程是未來教育的改革方向
——福建廈門英才學校教師
嚴文法老師睿智，高屋建瓴；李高峰老師生動幽默，妙語靈思；張蕾老師理論性強，能結合實例；韓琴老師條理清晰，內容翔實。
——江蘇無錫羊尖中學老師
兩天的課程十分充實，專家和教授既從理論方面講解了思維型教學，又從實際操作、課例進行深入透徹的展示和分析，使我真正理解了思維型教學。
——北京大興區興海學校老師
……
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180余人的研修現場
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拍照記錄
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認真記筆記
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研修班也有“”小學員”
思維型教學及學思維活動課程是由現代教學技術教育部重點實驗室主任胡衛平教授及其團隊歷時近20年研發的成果。目前，思維型教學理論已拓展到全國20多個省份的近400所學校，影響人數超過40萬人。
在教育變革的時代，思維型教學為我們提供了一個清晰的方向，而我們也將沿著這個方向一往無前，矢志不渝！
圍繞本次研修內容，后續我們將推出系列深度報道，敬請關注！
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